이주영어린이문화연대 대표

“아, 짜증나.” “답답해 미치겠어.” “정말 콱! 죽어버리고 싶다!” 살다 보면 이런 생각 한두 번 안 해 본 사람 없겠지요? 아예 입에 달고 사는 어른도 있지요? 말로만 하는 게 아니라 볼펜심이 부서져라 꼭꼭 눌러 글로 써 놓는 청소년도 있고요. 그리고 정말 슬프게도 이 세상을 버리고 우주 밖으로 뛰어내리는 일도 일어납니다. 우리나라에선 18세 미만 아이들이 하루에 한 명 꼴로 ‘나’를 버리고 떠나갑니다. ‘내가 나를 버리는’ 것은 곧 ‘내가 나를 죽이는 가장 슬픈 범죄’라고 생각합니다. 몸을 죽이는 것만 아니라 마음을 죽이는 것도 마찬가지입니다. 이런 일이 일어나는 가장 큰 까닭은 잘못된 교육에 있습니다. 아이들에게 어른들 가치관에 따라 상상해 온 미래를 강요하면서 아이들을 ‘점수 따기 기계’로 만들고 있기 때문입니다. 오직 점수 따기에서 남보다 앞서야만 미래에 돈을 잘 버는 직업을 가질 수 있고, 돈을 잘 버는 기계 같은 인간이 되어야 행복하게 살 수 있다는 환상, 점수 따기에서 밀리는 순간 ‘이번 생은 망한 생이 된다’는 공포 때문입니다. 교사들이 그런 교육에서 아이들을 지켜주지 못한다면 우리 아이들을 살려낼 길이 없습니다.

다시 힘주어‘, 삶을 가꾸는 글쓰기 교육’

동화에서 황금알을 낳는 거위는 욕심쟁이 주인 때문에 결국 죽습니다. 요즘 우리나라 아

이들도 어른들의 점수 따기 교육에 대한 환상과 공포 때문에 죽어갑니다. 목숨을 끊는 것만 죽음이 아닙니다. 사람이 스스로 생각하고 자신이 하는 일에 당당한 기쁨을 누리지 못하면 몸은 살아 있어도 마음과 정신을 이미 병들어 죽어가는 것입니다. 이오덕은 우리 아이들이 참된 민주교육으로 살아나기를 바랐습니다. 민주교육은 표현교육이 기본입니다. 누구나 자유롭고 정직하게 진실한 글로 표현하는 글쓰기 교육이 중요한 까닭입니다.『이오덕, 아이들을 살려야 한다』는 제가 10년도 전에 쓴 책입니다. 이오덕은 책제목처럼 아이들을 살리는 교육을 연구하고 실천하기 위해 노력했습니다. 우리는 그가 연구하고 실천한 표현교육을 ‘삶을 가꾸는 글쓰기 교육’이라고 합니다. 삶을 가꾼다는 말은 곧 ‘생명을 올곧게 살려서 자랄 수 있도록 잘 북돋는다’는 뜻입니다. 이오덕은 글쓰기 교육이 곧 어린이를 사람답게 자라게 할 수 있는, 어린이를 살리는 가장 확실한 방법이라고 했습니다. 이오덕이 찾아서 실천했던 ‘삶을 가꾸는 글쓰기’에서 가장 중요하게 생각하는 방법 몇 가지를 살펴보겠습니다.

“아이들에게 삶을 주자. 삶이 무엇인가? 놀이고 일이고 공부다. 놀이와 일과 공부가 하

나로 된 활동이다. 아이들은 놀이와 일이 하나로 된 활동을 하면서 깨닫고 배운다.”

“아이들에게 글을 쓰게 하는 목적은 아이들 삶을 참되게 가꾸어 사람다운 사람이 되게 하

는 데에 있다. 목적은 삶을 가꾸는 데 있고, 글을 쓰는 것은 이 목적을 이루는 수단이 된다.”

-『이오덕 말꽃모음』(이주영 엮음, 단비) 중에서

글똥누기, 이렇게 시작해 보세요

이영근 안산 석호초 교사, 작가

글똥누기, 어떻게 하나요?

영근 샘은 아침에 일찍 학교에 가는 편이에요. 하루하루 학생들과 삶을 담는 기록지를 한 장 꺼내요. 기록지에 오늘 날짜를 쓰고 글똥누기를 써요. 기록지 맨 위에 ‘내 글똥누기’가 있거든요. 칠판에 글똥누기를 쓰는 선생님도 있어요. 그것도 좋은 것 같아요. 선생님이 쓴 글똥누기를 보며 ‘나도 써야지.’ 하는 생각이 절로 들 테니까요. 학생들이 교실로 들어와요. 선생님이나 친구와 인사를 주고받은 학생은 자리에 앉아 글똥누기 수첩을 펴요. 우리 반 학생들은 글똥누기 수첩을 늘 책상에 두고 다녀요. 글똥누기 수첩은 3월 첫날 영근 샘 선물이기도 해요. 2월 28일 학생 맞을 준비 마치고는 책상에 글똥누기 수첩을 둬요. 학생들은 3월 첫날 교실에 들어와 책상에 있는 글똥누기를 보며 뭘지 궁금해요. 한편으로는 ‘아, 올해는 글똥누기를 하나 보다.’ 하고 마음을 다잡죠. 글똥누기를 앞에 둔 학생들은 크게 두 모습이에요. 바로 쓰거나 생각하거나. 날마다 쓰는 글똥누기니 글똥누기를 펴 바로 쓰는 학생들이에요. 반면, 날마다 쓰는 데도 쓸 게 잘 생각나지 않는 학생들은 ‘뭐 쓰지?’ 하며 천장이나 앞을 보고 멈춰 있어요. 그러다 생각이 나면 굳었던 표정이 펴지며 글똥누기로 눈길을 옮겨요. 쓰기 시작해요. 글똥누기를 쓴 학생은 수첩을 들고 저에게 와요. 글똥누기를 선생님에게 보여 줘요. 저는 학생이 쓴 글똥누기를 봐요. 글 길이가 길지 않으니 한눈에 읽을 수 있어요. 선생님이 읽은 글똥누기는 다시 가져가 책상에 넣어 두거나 올려 둬요. 이렇게 한순간에 읽고 보여 주는 게 끝나요. 그래서 글똥누기는 가볍고 짧아요. 그러니 부담 없이 날마다 쓸 수 있어요. 물론 글자 하나, 문장 한 줄 쓰는 것도 힘들어 하는 학생들도 있어요. 그 힘을 만들어 주고 키워 주는 것도 학교에서 해야 할 몫이라 생각해요. 그래서 학생들에게 글똥누기를 계속 쓰도록 꼬드겨요. 선생님이 학생들이 쓴 글똥누기를 정성껏 읽어 보는 게 학생들에겐 가장 큰 꼬드김이에요. 글똥누기를 읽으며, “와, 그랬군요.” “힘들겠다. 더 힘들면 말하세요.” “맛나겠어요.” 하고 말해요. “네. 좋은 하루 보내세요.” 라고도 말해요.

가볍고 짧지만 날마다 하는 까닭이 있어요

글똥누기를 하는 까닭은 학생들 삶을 엿보기 위함이에요. 글똥누기에는 학생들 삶이 있어요. 학생들 삶은 담은 작은 그릇이 글똥누기예요. 예를 들어 어떤 학생이, ‘오늘은 감기로 힘들다.’ 하고 썼어요. 이때 “아, 감기 걸렸군요. 힘들겠어요. 더 아프면 말하세요.” 하는 영근 샘 말이 이 학생에게는 작은 위로이며 응원이에요. 또 감기로 힘들기에 이 학생은 수업에 집중이 잘되지 않아요. 이때, “야, 많이 아프니? 보건실 다녀올래요?” 하고 말해요. 학생 처지에서 몸은 아프지만 영근 샘 걱정과 관심으로 마음은 따듯해져요. 하지만 영근 샘이 글똥누기를 보지 않았다면 완전히 다른 모습이 펼쳐질 거예요. 수업하는데 집중하지 않는 학생에게, “야, 지금 뭐하니? 여기 봐야죠!” 하고 큰소리로 이름 부르며 나무라요. 학생 처지에서는 몸이 아픈데 영근 샘에게 꾸중까지 들은 셈이에요. 마음까지 아파요. 반마다 학생들이 스물 안팎이에요. 학생마다 아침에 몸과 마음의 모습은 다 달라요. 한 학생일지라도 어제와 오늘은 또 달라요. 이렇게 다 다른 학생 모습을 선생님은 알 길이 없어요. 물론 학생이 드러내 보이는 모습으로 짐작할 수는 있지만 그걸로 학생 모습을 알기에는 턱없이 모자라니까요. 그래서 선생님마다 아침에 학생들 몸과 마음 상태를 알기 위해 여러 방법을 쓰고 있어요. 그중 하나가 글똥누기예요.

이런 방법으로 학생들 몸과 마음 상태를 알 수 있으니 좋아요. 다만 글똥누기와 다른 점이 하나 있어요. 그건 내 상태를 다른 사람에게 보여 줘야 한다는 점이에요. 물론 학급 공동체라는 생각이 자리매김이 된 분위기에서는 서로를 알고서 하루를 산다는 게 좋을 수도 있어요. 그런데 학생 처지에서는 다른 친구들에게 보여 주고 싶지 않은 게 있어요. 보여 줄 수 없는 게 있어요. 글똥누기는 선생님만 보니 그런 부담은 적어요. 이렇듯 학생들 처지에서는 삶을 솔직하게 쓰는 글똥누기예요. 친구들에게 보여 주고 싶지 않은 것도 쓸 수 있는 곳이에요. 이렇게 쓴 글을 선생님에게는 선뜻 보여 주기도 해요. 그러기에 학생 글똥누기를 보는 선생님도 다른 학습 결과물을 보는 것과는 달라요. 과제나 학습결과물을 볼 때는 검사라 할 수 있어요. 맞고 틀림을 확인하고 바로잡아 주고 고쳐주기 위함이에요. 그런데 글똥누기는 학생들이 글로 보여 주는 몸과 마음이라 검사일 수 없어요. 학생은 보여 주고 선생님은 보는 거예요. 그러니 고마운 마음으로 봐요. 정성껏 봐야 해요.

글똥누기를 쓸 때 약속이 있어요

첫째, 글보다는 삶을 먼저 봐요. 글똥누기는 학생들 삶을 담는 작은 그릇이라 했어요. 그릇보다는 그 속에 담긴 삶이 중요해요. 선생님으로 가르치는 처지이기에 학생들 글똥누

기에서 저절로 눈에 들어오는 게 있어요. 맞춤법과 바르지 않은 글씨예요. 글똥누기를 볼때 맞춤법은 보지 않으려 해요. 바르지 않은 글씨도 읽을 정도만 되면 그대로 두려 해요. 물론 시간이 흐르면서, “여기 틀린 글자 있는데 알려 줘도 되나요?” 하거나, “이게 무슨 글자인지 모르겠네요. 읽을 수 있게 써 주세요.” 하며 조심스럽게 다가가기는 해요.

둘째, 글 내용으로 문제 삼지 않아요. 아침에 교실에 들어온 학생은 글똥누기에 하고픈 말을 써요. 하고픈 말엔 좋은 일도 있지만, 힘들거나 속상한 이야기도 있어요. 자기 고

민도 있고 친구와 다툼 그리고 집에서 있었던 속상한 이야기도 있어요. 3월부터 이런 이야기를 다 드러내는 학생도 있지만 대다수가 시간이 흐를수록 자기를 보여 줘요. 마음을 열 수 있으려면 그 내용이 무엇이든 받아들여요. 글똥누기에서 조금 심각하다 싶은 이야기는 따로 상담을 하되, 아침에 볼 때는 너무 깊이 들어가지는 않아요.

셋째, 함부로 공개하지 않아요. 학생들 글똥누기를 보면 감동받을 때가 있어요. 어린이만이 가지는 눈길이거나 마음일 때 그래요. 또 어떤 학생은 글똥누기로 성장한 모습이 눈에 띄기도 해요. 이때 이 글을 다른 학생들에게 소개하고 싶어요. 감동을 함께 느끼고 싶고 성장을 응원하고 싶거든요. 한편 글똥누기도 글쓰기인 터라 다른 친구가 쓴 글똥누기를 자주 만나면 그게 좋은 자료가 되기도 하거든요. 이렇게 욕심이 생기더라도, “야, 오늘 글 정말 감동이네요. 이 글똥누기 다른 친구들에게 보여 주고 싶은데 읽어 줘도 되나요?” 하고 물어요. 아무리 좋은 글이라도 학생이 안 된다고 하면 읽어 주지 않아요. 가끔 다른 선생님들께서 글똥누기를 한다고 말씀하시곤 해요. 저처럼 학생들 삶을 읽

는 도구로 쓰는 분도 계시지만 글을 잘 쓰기 위해서 하는 분도 계세요. 또 아침을 조용히 보내려는 목적으로 하기도 해요. 저는 이렇게 하는 글똥누기가 틀린 것이라 생각하지 않아요. 다만 글을 잘 쓰기 위해서든, 아침을 조용히 보내기 위해서든, 학생들이 쓴 글똥을 귀하게 여겨 주었으면 해요. 학생들이 쓴 글똥을 귀하게 여기며 글똥누기를 잘 가꿔 간다면 그 나름으로 글똥누기는 가치가 있다고 생각해요. 학생들 글을 귀하게 여긴다는 건, ‘삶을 가꾸는 글쓰기’라 할 수 있으니까요.

“선생님, 글똥 한 번 눠 보실래요? 글똥누기 한번 해 보실래요?”

『우리말로 살려놓은 민주주의 헌법』으로

꾸린 우리말 교육

이유나 천안불당고 사서교사

2022년 봄, ‘올바른 한글사용 이끎학교’ 운영사업 공모 소식을 접했다. 예산 확보의 기회이자 평소 고민해 왔던 우리말 교육을 실천할 수 있는 계기였다. 그리고 그해 7월, 도서관 우리말 행사를 기획하면서 우리말 교육을 제헌절과 연계해 보면 어떨지 고민했다. 그 과정에서 이오덕 선생님의 『우리말로 살려놓은 민주주의 헌법』을 찾았다. 절판 상태라 원문 일부를 온라인 서점에서 미리보기로만 볼 수 있었지만 다행히 행사에 필요한 ‘헌법 전문(前文)을 우리말로 바꾼 부분’(본문 26∼27쪽)이 미리보기 안에 있었다. 딱딱한 헌법 전문을 이오덕 선생님께서 쉽고 아름다운 우리말로 바꿔 두신 글은 이해가 쉬웠다. 아이들이 꼭 접하면 좋겠다 생각해 ‘정치와 법’ 교과 선생님께 조언을 구해 2022년, ‘헌법 우리말로 바꾸기’ 프로그램의 첫발을 뗐다. 그 후 올해에도 같은 책으로 우리말 도서관 행사를 꾸렸다. 이번 글에서는 그렇게 학교도서관에서 우리말 꽃을 피운 행사들을 소개한다.

헌법 원문, 교정부호 써서 우리말로 고치기 이 프로그램은 2022년 7월 18일(제헌절 다음 날), ‘올바른 한 글사용을 위한 우리말 다듬기 도서관 행사’로 시작했다. 먼 저 헌법 원문과 이오덕 선생님이 다듬은 헌법 원문에서 단 어가 다른 부분은 빨간색으로, 띄어쓰기가 다른 부분은 파 란색으로 표시해 도서관 안에 게시했다. 그리고 헌법 원문 중 일부 구절을 가져와 ‘교정 부호를 활용한 헌법 우리말 로 다듬기 활동’을 진행했다. 학생들이 직접 원고지 위에다 헌법 원문 속 어려운 표현을 교정부호를 통해 쉬운 우리말 로 고쳐 정성스럽게 써 보는 활동이었다. 학생들은 “자유민 주적”을 “자유민주의”로, “기본질서를”을 “기본 질서를”로, “확고히”를 “튼튼히”로 바꾸는 과정에서 교정부호의 실제

활용법을 익히는 동시에 우리말의 아름다움을 체험했다. 이어서는 13×6칸 원고지가 인쇄된 접착 메모지에 우리말로 다듬은 헌법 전문 중 일부 구절을 택해 직접 써 보는 활동

도 했다. “어렵게만 느껴졌던 헌법을 우리말로 다듬으니 이해하기 쉬워요. 헌법이 딱딱한 법이 아니라 우리 삶과 연결된 이야기처럼 느껴져요.” 한 학생이 원고지를 들어 보이며 말했다. 평소 빨리빨리 쓰는 것에 익숙한 아이가 천천히, 정성스럽게 써 내려간 글씨에는 특별한 온기가 있었다.

 

네 가지 활동으로 만나는‘ 우리말 헌법’

2022년 활동 때는 원고지 접착 메모지에다 글을 쓰기 어려워하는 학생이 많았다. 그리하여 올해는 ‘활동지 빈칸 채우기’ 방식을 썼다. 학생들이 할 활동이 조금 더 쉬워졌으므로(수동적이 되었으므로), 이번에는 ‘원문 헌법’과 ‘우리말로 다듬은 헌법’ 비교 게시 자료 안에서 이 두 양식을 구분케 하는 글자색(빨강·파랑)은 뺐다. 학생들이 직접 원문 헌법에 사용된 한자어가 우리말 헌법과 어떻게 대치되는지 확인하고, 원문을 우리말로 바꿔 볼 수 있도록 했다. 그렇게 2022년의 경험을 바탕으로 올해는 7월 2일부터 4일까지, 3일간 점심시간을 활용해 ‘민주주의 꽃피는 7월 도서관 행사’라는 이름의 우리말 교육을 진행했다. 2주간 사전 준비를 거쳐, 전교생을 대상으로 하는 4개의 소활동으로 구성했다. ① 헌법 속 사실과 의견 구분하기, ② 헌법 속 사고도구어 찾기, ③ 친구에게 추천할 민주주의 책 탐색, ④우리말 헌법 만들기까지, 학생들이 능동적으로 참여할 수 있는 활동들로 발전시켰다. 매년 조금씩 달라지는 아이들 반응 속에서 이오덕 선생님의 글쓰기 정신이 새롭게 살아나는 것을 확인할 수 있었다.

맛보기로 소개한 특집 외 다양한 이야기는 2025 <학교도서관저널> 11월호에 수록되어 있습니다.