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1호의 초지일관,

사람과 사람을 잇다

고은미, 박영훈 사서교사와의 만남

인터뷰·사진 남궁훈 기자



두 분 모두 같은 해에 ‘제주 1호 사서교사’로 부임하셨어요. 선배 사서교사들도 없을뿐더러 ‘최초’라는 상징성 때문에 부담스럽진 않으셨나요?

고은미 저는 대학을 서울에서 다녔어요. 첫 직장도 서울권 대학도서관 계약직 사서였고요. 아무래도 계약직은 고용이 불안정해서 고민하던 차에, 2006년에 사서교사를 대거 채용한다는 소식을 들었어요. 저는 고향인 제주로 지원했어요. 당시 합격자 4명이 제주 지역의 첫 사서교사였던 거예요. 제주도에 사서교사 부임이 처음이다 보니 교육청도 준비가 되지 않았던지, 우리를 학교도서관으로 보내지 않고 교육청에서 1년간 근무를 하게 했어요. 이듬해에 학교도서관 연구학교였던 제주제일중으로 자리를 옮겼고요. 학교도서관에 관심이 많았던 선생님들이 도서관의 기틀을 만들어 놓아서 저는 학교도서관 운영과 독서프로그램에 집중할 수 있었어요. 교육청에서 근무하면서 주변 지역 학교도서관을 방문할 기회가 많았고, 대학도서관 사서 경력이 있었기에 학교도서관이 어떻게 운영되는지 시스템을 파악하는 일은 어렵지 않았어요. 

한편으론 ‘최초’라는 타이틀의 무게감을 무시할 수는 없었던 것 같아요. 교육청에서든, 학교에서든 우리가 얼마나 일을 잘하느냐에 따라서 사서교사에 대한 인식이 정해진다는 부담감이 있었어요. 그래서 무엇이든 주어진 일은 성실하게, 최선을 다해서 했지요. 중학교 학교도서관에서 일을 처음 시작했을 때는 청소년소설이 낯설었던 기억도 나요. 청소년소설을 읽으면서 ‘요즘 아이들은 이런 고민을 하나? 내가 보기엔 별거 아닌 것 같은데…’라는 생각을 했어요. (웃음) 시간이 지나면서 청소년소설을 재밌게 읽었고, 학생들의 고민을 엿보는 창구로 활용했어요.

박영훈 저도 교육청에서 1년간 근무하다가 첫 발령지가 제주제일고로 결정되어서 자리를 옮겼어요. 제주제일고는 옛날 학교들이 으레 그렇듯, ‘학교도서관’이라고 할 만한 전용공간이 없었어요. 교실 한 칸에 책을 모아 둔 공간, ‘도서관’이라는 현판만 붙어 있는 그곳을 학교도서관이라는 이름값을 할 수 있는 공간으로 바꾸는 게 첫 임무였지요. 도서부 학생들과 함께 학교 주변을 돌면서 버려지거나 방치된 책걸상을 전부 모으는 일부터 했어요. 당시에는 학교도서관예산도 열악했던 때여서 수단과 방법을 가리지 않고, 도서관다운 모습으로 꾸미는 일이 급선무였어요. 학교 구성원들 모두 사서교사라는 직군을 처음 보다 보니 낯설어하는 모습이었고, 학교에서 잘 적응하고 인정받기 위해서는 시키는 일은 무조건 열심히 할 수밖에 없었던 것 같아요. 수업도 좋고, 심지어 도서관과 직접적인 관련이 없는 일도 시키면 뭐든지 열심히 했어요. 교육청에서 근무하던 때부터 열심히 하는 것만이 사서교사의 존재를 증명할 수 있는 유일한 방법이라고 생각했거든요. 학교도서관대회 업무부터 각종 지원업무까지 도맡아 했고, 지금도 그렇지만 예산을 준다고 하는 사업은 하나도 빼먹지 않고 모두 신청했어요. 사서교사는 도서관에서 편한 업무만 한다고 오해했던 경력 많은 선생님께서 제가 학교를 옮길 때 “네가 있어서 학교에 도움이 많이 되었고, 너무 좋더라.”라고 해 주었을 때 뿌듯함을 많이 느꼈던 기억이 나요. 당시에는 ‘1호’라는 무게감을 느낄 새도 없이 적응하고, 인정받기 위해 정신이 없었어요. 한마디로, ‘정말 열심히 살았다.’라고 얘기할 수 있을 것 같아요.

진로·진학 프로그램, 저작권 수업을 활발히 꾸리신다는 소식을 들었는데요. 학생들의 반응이 뜨거웠던 활동을 소개해 주신다면요?

박영훈 점심시간에 학생들과 함께 독서를 꾸준히 하고 있어요. ‘진로·진학 프로그램’이라는 이름은 조금 거창한데요. 고등학생들은 아무래도 생활기록부에 활동 내용이 기록되는 것이 중요한데, ‘독서란’이 없어졌잖아요? 대신 프로그램에 참여한 이력은 따로 기입할 수가 있어서 1년에 3∼4권의 책을 매일 정해진 분량을 읽고, 내용을 요약하거나 질문을 만들어서 활동지에 적어 내고 있어요. 이걸 정리해서 생활기록부에 기록하는 방식이에요. 1년 동안 진행되는 장기 프로젝트고, 이름은 ‘달팽이독서’예요. 부담 없이 천천히 책을 읽자는 의미를 담았고, 사정이 있어서 참여를 못 하면 집에 가서 읽어 와도 좋다고 이야기해요. 『이기적 유전자』, 『팩트풀니스』, 『코스모스』 등 난이도가 상당히 높은 책을 완독하는 프로젝트여서 “대입 면접에 도움이 되었다.”, “완독해서 뿌듯하다.” 등 긍정적인 반응이 많아요. 처음에 50명이 참여하면 생활기록부에 기록해 줄 정도로 활동 이력을 쌓는 학생은 15∼18명 정도 되는데요. 나머지 학생들도 70%의 수료율을 달성하지 못해서 그렇지 모두 열심히 참여해요. 조금씩 늘어나는 인원을 보면서 저도 보람을 많이 느끼고요.

저는 사서교사도 수업에 적극 참여해야 한다고 생각해요. 학생들과 접점이 많아질수록 도서관 이용률이 올라가니까요. 내가 잘할 수 있는 수업이 무엇일까 고민하다가 저작권위원회에서 마련한 지원단연수에 참여하면서 저작권 수업을 꾸리게 되었어요. 정보교과에서도 저작권을 배우지만 저는 실제로 법원에서 어떻게 저작권 분쟁을 다루는지 판례를 살피거나 관련 자료를 보여 주고 있어요. 1인 방송을 하는 학생들도 많고, 판례를 가지고 수업을 하니 관심을 보이는 학생들이 많아요. 예를 들어 아이돌 안무 영상을 보면서 이 안무가 표절 시비에 걸렸다고 하면 학생들은 “와, 정말요?”라는 반응을 보여요. (웃음)

고등학교에서 중학교로 전근 오시면서 무엇이 달라졌나요? 독서프로그램, 도서관 행사를 기획할 때 주력하시는 점들도 궁금해요.

제주 지역 사서선생님들이 꾸리고 있는 커뮤니티의 이모저모도 궁금해요. 독서 모임, 연구회, 온라인 모임 등등 다양한 커뮤니티를 소개해 주신다면요?

고은미 제주 지역 ‘사서교사 연구회’가 제일 활발해요. 독서 모임 등 각종 소모임을 만들기도 하고, 코로나 사태가 잠잠해졌을 때는 전체모임을 개최해서 하소연을 듣는 자리를 마련하기도 했어요. (웃음) 지역 내에 있는 특색 있는 독립서점을 함께 방문하기도 하고, 박물관이나 뮤지컬을 학교연합으로 동아리 학생들과 보러 가기도 해요. 육지와 달리 제주도는 작가와의 만남을 꾸릴 때 비용(항공료, 체류비)이 많이 들잖아요? 그러다 보니 작가와의 만남을 사서교사들이 협력해서 학교를 묶어서 진행하는 경우가 많아요. 사전에 합의가 잘 이뤄진다면 한정된 예산을 훨씬 효율적으로 사용할 수 있어요. 교육청, 지자체 산하의 공공도서관도 학교도서관에 대한 지원이 활발하고요. 작가와의 만남, 체험활동 강사 파견, 각종 도서관 행사 등등을 꾸려 주거나, 학생들이 참여할 수 있도록 자리를 마련해 주는 거죠. 사서교사의 활동 범위를 이야기할 때 나왔던 관계성이 여기서도 중요한 지점인 것 같아요. 지역 내에 있는 다른 학교, 공공도서관, 교육청 등과의 관계가 돈독할수록 협력해서 할 수 있는 일이 많아요. 특히 도시 외곽의 예산이 적은 소규모 학교나 폐교 위험에 처한 학교라면 이러한 지원이 더욱 절실해요.

특색 있는 독립서점, 아름다운 자연, 유서 깊은 역사적 장소… 제주는 눈이 즐겁고 마음이 풍성해지는 곳인데요. 육지 학생(?)들이 독서 동아리원들과 제주에 방문한다면 어디를 꼭 들르면 좋을까요?