Step 1  관심사에 맞는 책 고르기

수업 초반에는 브레인스토밍, 닿소리표 채우기 등 다양한 활동을 통해 나의 관심사 찾기 활동을 했다. 학생들은 여행, 요리, 역사, 과학, 그림 등 관심사를 자유롭게 작성했다. 이후 관심사에 맞는 책을 고를 수 있도록 한국십진분류법(KDC)에 대해 설명했다. 학교도서관 자료검색 사이트를 안내하여 학교도서관에서 소장 중인 책 중 자신의 관심사에 해당하는 몇 권의 책을 고를 수 있도록 안내했다. 이후 학생들에게 자신만의 책 고르는 방법을 패들렛에 자유롭게 적어 함께 공유하도록 하고, 그 중 마음에 드는 5가지 이상의 전략을 학습지에 작성하여, 해당 전략들을 바탕으로 이전에 골라 둔 여러 권의 책들을 비교·분석함으로써 한 권의 책을 최종 선정하도록 했다. 사서교사는 책제목이나 표지 등이 만족스러운지, 책 속 문장이 읽기 쉬운지 등 학생들이 다양한 책 고르기 방법을 강구할 수 있도록 길잡이를 했다.





 Step 2  매일 새로운 미션과 함께 책 읽기

다양한 기준을 통해 엄선하여 책을 주체적으로 고르게 해도, 책 읽기를 좋아하는 학생들보다 그렇지 않은 학생들이 여전히 더 많았다. 아무래도 책을 읽다가 금세 포기하는 학생이 생길 것 같았다. 이에 아이들이 지치지 않고 끝까지 책을 읽어 낼 수 있도록 본격적으로 책 읽기 활동을 시작하기 전, 나만의 독서 계획서를 작성하는 시간을 가졌다. 그리고이를 책갈피로 활용하도록 했다. 

또한 매일 책 읽기 수업이 끝날 때마다 독서 질문 카드나 오늘의 한 문장을 써서 책갈피 만들기, 특정한 책의 핵심 키워드 닿소리표 작성하기 등 다양한 미션을 제공해 책 내용을 정리하게 했다. 나아가 해당 내용을 매일 확인하고 코멘트를 달아 주어, 단 한 명의 아이도 중간에 포기하지 않고 목표한 대로 책을 읽어 낼 수 있도록 끊임없이 독려했다.



 Step 3  나만의 북트레일러 제작하기

본격적으로 영상 매체 제작 단계에 돌입했다. 이때 가장 중요한 것은 스토리보드를 꼼꼼하게 작성하는 것이다. 스토리보드를 엉성하게 써서 영상을 제작하면 순간순간마다 새롭게 결정해야 할 요소가 많아져 자칫 길을 잃기 쉽다. 아이들이 스토리보드를 꼼꼼하게 작성할 수 있도록, 교사가 직접 만든 스토리보드와 영상을 먼저 제시했다. 스토리보드가 실제로 어떻게 영상으로 구체화되는지 비교해 볼 수 있게 해 준 후, 교사가 만든 영상을 비슷하게나마 만들어 보는 연습 시간을 제공해 스토리보드 작성 방법을 자연스럽게 익힐 수 있도록 했다. 영상을 제작할 때 특정 사이트에서 무분별하게 저작자의 허락을 받지 않고 이미지나 글꼴 등을 마음대로 사용해서는 안 되며, 신뢰할 만한 사이트에서 CCL(Creative Commons License, 창작자가 자신의 창작물에 대해 일정한 조건하에 자유 이용을 허락하는 라이선스)을 확인한 후 사용할 수 있도록 저작권 교육을 틈틈이 실시했다.

스토리보드 작성이 끝난 후 학생들이 영상을 제작할 때, 필자는 돌아다니며 학생들의 영상 제작 과정을 살펴보고 학생들의 역량에 따라 목표를 조금씩 다르게 설정해 주었다. 이를 통해 모두 각자의 목표에 도달한 영상을 제작할 수 있도록 지원했다. 마지막에는 유튜브 사이트에서 마음에 드는 썸네일을 자신만의 길잡이로 삼도록 하고, ‘캔바(www.canva.com)’ 사이트에 학생들을 초대하여 저작권 걱정 없이 다양한 이미지를 무료로 활용해 유튜브 썸네일을 제작할 수 있도록 했다.