도서관 활용수업 중등 [학교도서관협력수업-초등] 책을 읽으며 갯벌을 탐구해요
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학교도서관저널
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작성일 26-07-07 14:30 조회 5회
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책을 읽으며 갯벌을 탐구해요
3학년 과학교과 「지구와 바다」 단원 협력수업
3학년 2학기 과학교과의 협력수업 사례를 소개한다. 본 수업은 갯벌 관련 책을 읽으며 갯벌의 특징과 다양성을 이해하는 1차시 수업이다.
경기 초등 사서교사 모임 함께 수업 연구회
생물의 보금자리를 익히는‘ 생명’ 영역의 단원
과학과 교육과정은 생태 소양, 민주 시민 의식, 디지털 소양을 바탕으로 미래 사회에 유연하게 대응할 수 있는 과학적 소양을 갖춘 사람을 양성하는 것을 목표로 한다.1) 교육과정은 ‘운동과 에너지’ ‘물질’ ‘생명’ ‘지구와 우주’ ‘사회와 과학’의 5개 영역으로 구성되며, 초등학교 3∼4학년군은 5∼6학년군에 비해 생명 영역의 비중이 높은 것이 특징이다.2) 그중 3학년 교육과정은 동식물의 기초적인 특징과 서식 환경을 충분히 탐구하도록 구성되어 있다.
1) 박일우 외 20인,「 과학 지도서 3-2」, 아이스크림미디어, 2025, p.122) 2022 개정교육과정 연수자료(화성오산교육지원청) 일부 편집
3학년 2학기 과학 2단원 「지구와 바다」는 ‘지구와 우주’ 영역으로, 밀물과 썰물의 원리 및 썰물일 때 물 밖으로 드러나는 땅인 갯벌의 특징과 생태계를 학습한다. 갯벌은 지형적 특성과 함께 다양한 생물이 살아가는 생태 공간이므로, 1학기 과학 시간에 학습한 동식물 탐구 경험이 2학기 갯벌 탐구와 자연스럽게 연결된다. 따라서 교과 내용과 연계된 다양한 갯벌 도서를 학교도서관에 구비하면 협력수업을 더욱 내실 있게 전개할 수 있다.
협력수업 제안하기
2022 개정 교육과정에서 길러야 할 기초 소양에 디지털 소양이 포함되면서 스마트기기를 활용한 자료 조사 활동이 활발하다. 그러나 사서교사는 과학을 처음 배우는 3학년 학생들이 학교도서관에서 믿을 만한 도서 자료를 활용해 탐구 활동을 할 수 있도록 교과교사에게 협력 수업을 제안할 수 있다.
협력수업 설계하기
조사 활동을 한 차시 안에 밀도 있게 마치기 위해서는 교사 간 긴밀한 협력이 필수적이다. 교과교사가 조사 주제와 필요한 자료의 성격을 사서교사에게 구체적으로 제안하면, 사서교사는 요청 내용을 바탕으로 학생들의 학년 수준과 활동 목적에 맞는 도서를 선별한다. 선별한 자료는 두 교사가 함께 검토하여 최종 확정한다.
조사 활동에 활용할 자료는 구 체적인 주제와 방법을 고려하여 제공해야 한다. 갯벌의 위치나 특 징을 조사할 때는 지역이나 갯벌 이름을 중심으로 내용이 전개되 는 설명체 중심의 자료를 제공하 는 것이 좋다. 갯벌 생물을 조사 할 때는 백과사전이나 도감형 자 료를 선택하되, 긴 본문을 모두 읽 지 않더라도 해당 생물의 핵심 정 |
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보(서식지, 크기, 먹이 등)를 한눈에 파악할 수 있도록 요약글(개요)이 포함된 책이 효과적이다. 간척이나 도시 개발로 인해 현재와 다른 갯벌 정보가 수록된 책은 교과교사와 미리 협의해 별도 안내 자료로 보완할 수 있다. 지식정보 책을 활용한 조사 활동의 핵심은 차례와 색인을 통해 원하는 정보를 빠르게 찾아내는 것이다. 교육과정을 구성하는 3월에 협력수업을 미리 계획해 두면 사서교사는 1학기 단독 수업 시간을 활용해 지식정보 도서와 도감 탐색법을 체계적으로 사전 교육할 수 있다. 차례와 색인의 개념과 활용법을 알려 주고, 본문에서 설명글과 요약글을 구분하여 필요한 정보를 쉽고 정확하게 찾아내도록 지도한다. 모든 학생이 이 탐색 방법을 능숙하게 활용하기 어렵고, 교과교사도 자료마다 필요한 정보가 어디에 수록돼 있는지 빠르게 파악하기 어려울 수 있다. 따라서 조사에 활용할 도서를 미리 검토해 주요 정보가 수록된 페이지에 색깔 점착 메모지를 붙여 두면, 학생과 교과교사가 필요한 내용을 효율적으로 찾을 수 있다. 도서를 중심으로 탐구 활동을 진행하더라도 책만으로 부족한 내용은 스마트기기를 활용해 보완할 수 있다. 교과교사에 따라 스마트기기 활용 비중을 높게 두는 경우도 있다. 따라서 사서교사는 도서관 내 인터넷 접속 환경을 미리 확인하고, 협력수업 중 사서교사가 학생들의 스마트기기 활용과 관련해 지원해야 할 부분을 교과교사와 미리 협의하는 것이 좋다.
협력수업 실행하기
수업이 시작되면 교과교사는 학습목표와 실험관찰의 조사 보고서 양식을 안내한 후, 모둠별로 조사 주제를 정하도록 지도한다. 사서교사는 모둠별로 확정된 주제를 확인하여 적합한 자료를 안내한다. 갯벌의 동식물을 조사하는 모둠에는 동식물 도감과 사전자료를 활용하도록 안내하고, 갯벌 보전의 필요성이나 갯벌의 가치를 조사하는 모둠에는 갯벌 생태계와 환경적 가치를 다룬 지식정보 책을 활용하도록 돕는다. 점착 메모지로 표시된 부분을 중심으로 읽으면 내용을 빠르게 찾아 정리할 수 있다는 조언도 건넨다. 자료를 안내한 후 학생들이 사전에 익힌 차례나 색인을 활용해 필요한 정보를 스스로 찾아내는지 살피며 지원한다. 기존 실험관찰 보고서 양식에는 출처 기재란이 없지만, 국어과의 ‘매체’ 단원과 연계하여 참고한 자료의 서지정보나 인터넷 주소(URL)를 함께 기록하도록 지도하는 것이 좋다. 이때 참고한 쪽수(페이지)도 기록해 두면, 다음 차시에 이어질 ‘갯벌 보전 홍보 자료 제작’ 활동에서 필요한 정보를 빠르게 다시 찾는 데 도움이 된다.
책으로 기본 개념 다진 뒤, 디지털 자료 활용하게 하세요!
정보를 조사할 때는 책을 먼저 활용하고 부족한 내용을 스마트기기로 보완하는 순서를 권장한다. 초3은 본격적인 문해력과 구조적 사고력이 형성되는 시기이므로, 검증된 도서의 차례와 구성을 살펴보며 지식의 체계를 이해하는 경험이 중요하다. 처음부터 인터넷에 의존하면 책을 멀리하기 쉽지만, 책으로 기본 개념을 먼저 다진 뒤 디지털 자료를 활용하면 정보의 신뢰성을 비교·검토하는 좋은 습관을 기를 수 있다. 포털 사이트에서 검색할 경우 상단에 노출되는 생성형 AI의 답변을 검토 없이 그대로 옮겨 적는 학생들도 있다. 이때 함께 원문 링크를 직접 확인하고, 여러 자료를 비교하여 자신의 수준에 맞는 정보를 선별해 기록하도록 지도한다. 교과 교사는 학생들이 쓴 보고서를 검토하며 누락된 내용이 없는지 피드백하고, 활동을 일찍 마친 학생에게는 갯벌 도서를 추가로 살펴보며 다음 차시에 제작할 홍보 자료의 아이디어를 구상하도록 안내한다. 사서교사는 출처가 올바른 형식으로 기록되었는지 최종 점검하고, 사용한 자료를 다음 수업을 위해 정리하도록 지도하며 수업을 마무리한다.
협력수업으로‘ 자료의 전문성’을 다지는 시간
이번 수업을 함께 돌이켜보며 교과교사는 다음과 같이 말했다. “과학을 처음 배우는 3학년 학생들에게 가급적 책을 중심으로 깊이 있게 탐구하는 경험을 만들어주고 싶었습니다. 아이들 눈높이에 맞춘 책들이 충분히 준비되어 학생들이 적극 수업에 참여할 수 있었고, 이어질 ‘갯벌 보전 홍보 자료 제작’ 활동에 활용할 내용도 풍성하게 얻을 수 있었습니다.” 필자는 이렇게 화답했다. “교육과정 내용이나 교과교사의 구체적인 요청과 일치하는 자료를 준비하는 게 쉽지 않았지만, 자료를 함께 검토하고 보완하는 과정에서 사서교사로서의 소통 능력과 자료 전문성이 한층 높아지고 있다는 느낌도 들었습니다.” 열심히 준비한 자료를 학생들이 적극 읽고 탐색하는 모습을 보며 보람을 느낀 한편, 자료를 비판적으로 검토하고 활용하는 정보활용교육의 중요성을 되새기는 계기가 되었음을 깊이 공유했다.