관찰 활동이 끝난 후, 교사는 동화 『블랙아웃』에서 나타나는 블랙아웃 현상을 소개하며 학생들과 주요 문제를 파악하도록 한다. 이야기를 들려주거나 함께 읽으며 학생들이 블랙아웃으로 인해 발생한 문제 상황을 이해하도록 지도한다. 이후 학생들에게 이야기를 바탕으로 자신만의 궁금증을 ‘사과 포스트잇’에 적도록 안내한다. 그다음 두 번째로 생각해 볼 질문(제안)은 “이야기 속 블랙아웃과 관련된 질문을 구체적으로 만들어 보세요.” 교사는 “이야기 속에서 블랙아웃이 왜 일어났을까?” “블랙아웃이 계속되자 어떤 일이 벌어졌나요?” “블랙아웃이 생긴 뒤에 어떤 문제들이 발생했나요?”와 같이 질문하며 학생들이 이야기를 분석하고 더 깊이 이해하려는 태도를 갖도록 한다. 교사는 학생이 질문을 작성하는 동안 책 속 문제 상황이나 사례를 짧게 다시 언급해 질문 작성에 참고하도록 돕는다. 이후 학생들이 작성한 질문이 적힌 사과 포스트잇을 질문나무에 붙이며 전체 학생들과 공유한다. 교사는 학생들이 적은 질문을 하나씩 확인하며 비슷한 질문을 분류하고 검토하도록 돕는다. 마지막으로, 교사는 학생들의 의견을 모아 블랙아웃 현상과 관련된 하나의 주요 탐구 질문을 선정하도록 한다. 모둠별로 각 모둠의 대표 의견을 정하게 하고, 학급 토의를 통해 ‘우리 학급의 대표 질문’을 선정한다. 선정된 질문을 바탕으로 다음 차시에서 활동을 이어갈 것임을 예고하며 수업을 마무리한다.

그다음 수업은 읽걷쓰 프로그램의 행동 영역, 즉 ‘실천’ 중심으로 설계했다. 학생들이 블랙아웃이 일어나지 않도록 일상에서 실천할 수 있는 에너지 절약 방법을 탐구하고 공유했다. 먼저, 교사는 블랙아웃의 심각성과 이를 방지하기 위한 에너지 절약의 중요성을 강조하며, 학생들에게 “블랙아웃이 일어나지 않게 하려면 우리는 어떤 방법을 실천할 수 있을까?” 질문을 던지며 수업을 시작했다. 학생들은 각자 블랙아웃 방지를 위해 실천할 수 있는 구체적인 방법을 떠올리며 허니콤보드에 적었다. 전등 끄기, 멀티탭 전원 차단하기, 냉방 기기 사용 줄이기, 재생 가능 에너지 사용하기 등의 방법이 제시되었다. 개별 활동이 끝난 후, 학생들은 모둠별로 모여 각자가 작성한 해결 방법을 공유하고 가장 실현 가능하고 효과적인 방법을 토론했다. 모둠별 토론에서는 각자의 의견에 대한 근거를 제시하며 장단점을 논의했고, 하나의 대표 의견을 선정했다. 예를 들어, 한 모둠에서는 “냉장고 문을 최소한으로 열고 닫기”를 대표 의견으로 선정했고, 냉장고의 에너지 소비량이 높다는 점과 실천의 용이함을 근거로 들었다. 모든 모둠의 대표 의견이 모이자, 학급 전체가 참여하는 토론이 이뤄졌다. 교사는 학생들이 서로 의견을 경청하며 합리적인 판단을 내릴 수 있도록 토론을 이끌었고, 다양한 의견 중 학급 전체가 가장 실천하기 좋은 블랙아웃 방지 방법을 결정했다. 당시 수업에선 “전등 끄고 자연광 활용하기” 같은 실천 가능한 방안이 학급의 대표 방법으로 선정되었다.

마지막 단계에서는 학급에서 선정된 블랙아웃 방지 방법을 학교와 가정에서 실천해 보는 과제를 주었다. 학생들은 일주일 동안 실천 기록을 작성하며, 이를 통해 에너지 절약의 중요성을 몸소 느낄 수 있었다. 수업 말미에는 학생들이 실천 소감을 발표하며, 자신이 경험한 변화나 느낀 점을 공유했다. 한 학생은 “전등 대신 커튼을 열어 자연광을 사용하니 전기 사용량이 줄어드는 것을 체감했다”라고 발표하며, 실천의 의미를 되새겼다.