도서관 활용수업 [초등]도서관 이용교육3-도서관 분류(도서관에서 책 찾는 방법 알기)
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작성일 14-08-09 22:25 조회 14,916회
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박순혜 서울 방배초 사서교사
도서관 지도 이용하기
책 찾는 법을 말로만 설명하는 것은 한계가 있기 때문에 도서관 수업 중에 지도를 많이 이용하는 편이다. 처음에는 교사가 지도를 꼼꼼히 그려서 알려 주었는데, 이는 학습 효과가 크지 않아서 학생들이 그리는 것으로 수업방법을 바꾸었다. 도서관 수업에서 도서관 지도를 이용하는 방법은 세 가지가 있다.
도서관 지도 이용하기
책 찾는 법을 말로만 설명하는 것은 한계가 있기 때문에 도서관 수업 중에 지도를 많이 이용하는 편이다. 처음에는 교사가 지도를 꼼꼼히 그려서 알려 주었는데, 이는 학습 효과가 크지 않아서 학생들이 그리는 것으로 수업방법을 바꾸었다. 도서관 수업에서 도서관 지도를 이용하는 방법은 세 가지가 있다.
1. 지도 그리기
학생들이 도서관을 둘러보며 빈 학습지에 도서관 지도 그리기를 한다. 이때 대출대나 출입문 등 특정한 사물이나 위치를 미리 그려 넣어 누구나 지도의 기준을 잡고 바로 지도를 읽을 수 있도록 한다. 아이들이 지도를 그릴 때 서가의 주제는 300, 500 등 대분류까지만 하도록 한다. 이렇게 아이들이 각자 그린 도서관 지도는 실물화상기를 활용하거나 디지털 카메라를 사용하여 함께 볼 수 있도록 TV화면에 띄운다. 다른 친구들은 어떻게 그렸는지 살펴보며 도서관에서 자료의 위치를 확인할 수 있다.
이 수업은 저학년이나 도서관 이용 경험이 많지 않은 학생들을 대상으로 활용하는 지도 수업으로, 소란스러워지거나 그리는 시간이 늘어질 수 있으므로 자유롭게 돌아다니며 도서관 지도 그리는 시간을 5분에서 10분 이내로 제한하는 것이 좋다.
학생들이 도서관을 둘러보며 빈 학습지에 도서관 지도 그리기를 한다. 이때 대출대나 출입문 등 특정한 사물이나 위치를 미리 그려 넣어 누구나 지도의 기준을 잡고 바로 지도를 읽을 수 있도록 한다. 아이들이 지도를 그릴 때 서가의 주제는 300, 500 등 대분류까지만 하도록 한다. 이렇게 아이들이 각자 그린 도서관 지도는 실물화상기를 활용하거나 디지털 카메라를 사용하여 함께 볼 수 있도록 TV화면에 띄운다. 다른 친구들은 어떻게 그렸는지 살펴보며 도서관에서 자료의 위치를 확인할 수 있다.
이 수업은 저학년이나 도서관 이용 경험이 많지 않은 학생들을 대상으로 활용하는 지도 수업으로, 소란스러워지거나 그리는 시간이 늘어질 수 있으므로 자유롭게 돌아다니며 도서관 지도 그리는 시간을 5분에서 10분 이내로 제한하는 것이 좋다.
2. 지도 빈칸 채우기
서가와 대출대, 열람 공간 등 도서관의 기기가 이미 그려져 있는 지도를 활용하는 수업이다. 먼저 배부된 도서관 지도가 그려진 기준과, 전체적인 서가 구성에 대해 간략히 설명하는데, 이때는 대분류와 별치기호 자료가 있는 서가에 대해서 짚어본다. 그리고 학생 각자가 자유롭게 돌아다니며 대분류뿐만 아니라 서가 선반에 있는 분류번호까지 적어 오록 한다. 이 수업을 통해 책의 위치를 확인함은 물론 서가마다 표시되어 있는 분류번호나 도서관 알림글에 대해 알게 되거나 관심을 갖게 된다.자유롭게 돌아다니다 보니 시간의 제한이 필요한데 빈 학습지에 대분류만 적는 지도 그리기보다는 조금 더 시간을 주는 것이 좋다.
3. 도서관 지도에 책 위치 표시하기
도서관의 서가 구성에 대해 알게 된 뒤에는 청구기호가 적힌 책 목록을 보며 지도위에 책의 위치를 표시해 보는 수업을 한다. 먼저 각자 자신의 학습지에 책의 위치를 표시해 본 뒤 친구들과 함께 확인한다. 이때는 완성된 도서관 지도를 TV에 띄우고 화면 위에 OHP필름을 붙여 두어 학생들이 생각하는 위치를 보드마카로 직접TV(OHP필름)에 표시하도록 한다. 이 방법을 활용하면, 잘못 표시된 것은 쉽게 지울 수 있고 수업이 끝난 뒤에는 OHP필름만 떼어내면 되기에 아주 편리하고 학생들의 호응이 아주 좋아 재미도 있고 수업 목적 달성 효과 또한 뛰어나다. 도서관에 따라 TV가 너무 높은 곳에 있을 때는 몇 곳에 번호를 붙여 두고 말해보도록 할 수도 있고, TV가 없는도서관에서는 칠판에 지도를 붙여 두고 수업을 하기도 했었다. 학교와 학년, 도서관의 상황에 따라 조금씩 변형하여 진행할 수 있다.
도서관의 서가 구성에 대해 알게 된 뒤에는 청구기호가 적힌 책 목록을 보며 지도위에 책의 위치를 표시해 보는 수업을 한다. 먼저 각자 자신의 학습지에 책의 위치를 표시해 본 뒤 친구들과 함께 확인한다. 이때는 완성된 도서관 지도를 TV에 띄우고 화면 위에 OHP필름을 붙여 두어 학생들이 생각하는 위치를 보드마카로 직접TV(OHP필름)에 표시하도록 한다. 이 방법을 활용하면, 잘못 표시된 것은 쉽게 지울 수 있고 수업이 끝난 뒤에는 OHP필름만 떼어내면 되기에 아주 편리하고 학생들의 호응이 아주 좋아 재미도 있고 수업 목적 달성 효과 또한 뛰어나다. 도서관에 따라 TV가 너무 높은 곳에 있을 때는 몇 곳에 번호를 붙여 두고 말해보도록 할 수도 있고, TV가 없는도서관에서는 칠판에 지도를 붙여 두고 수업을 하기도 했었다. 학교와 학년, 도서관의 상황에 따라 조금씩 변형하여 진행할 수 있다.
청구기호를 읽고 지도에서 위치를 찾는 책은 사서교사가 추전하고 싶은 책이나 학생들이 많이 찾는 책으로 하면 좋다. 또 학급별로 다른 목록으로 수업을 하기도 했는데, 이는 수업에서 활용한 책을 대출하고자 하는 학생들이 많아지기 때문이다. 처음에는 한 가지 목록만으로 수업을 하기도 했는데 도서관 복본의 한계로 수요와 공급의 불균형 문제가 발생했었다. 그래서 이후에 수업에 활용하는 책 목록은 여러 가지 버전을 만들어 학급별로 달리 활용하고 있다.
도서관 지도 활용 수업에서는 도서관의 전체적인 서가 구성 및 기기의 위치에 대해 이해할 수 있다. 또한 자신의 목적에 따라 도서관의 시설과 공간을 이용할 수 있게 된다.도서관 지도를 활용하는 수업을 세 가지로 나누어 설명했으나, 실제 수업에서의활용은 학생들의 도서관 이용 수준이나 수업시간에 따라 한 가지를 선택하여 하거
나 두 가지 내용을 통합하여 활용할 수도 있다.
도서관 지도 활용 수업에서는 도서관의 전체적인 서가 구성 및 기기의 위치에 대해 이해할 수 있다. 또한 자신의 목적에 따라 도서관의 시설과 공간을 이용할 수 있게 된다.도서관 지도를 활용하는 수업을 세 가지로 나누어 설명했으나, 실제 수업에서의활용은 학생들의 도서관 이용 수준이나 수업시간에 따라 한 가지를 선택하여 하거
나 두 가지 내용을 통합하여 활용할 수도 있다.
서가에서 직접 책 찾기
지도를 활용하여 책의 위치를 찾아 본 뒤에는 직접 서가에서 책을 찾아본다. 이번에 소개되는 두 가지 방법은 학년이나 도서관 이용 수준에 따라 선택해서 수업한다.
지도를 활용하여 책의 위치를 찾아 본 뒤에는 직접 서가에서 책을 찾아본다. 이번에 소개되는 두 가지 방법은 학년이나 도서관 이용 수준에 따라 선택해서 수업한다.
1. 책 찾기 게임–분류번호 익히기
청구기호를 읽고 책을 찾아오는 게임이다. 개인별, 모둠별 수업이 모두 가능한데 청구기호를 읽고 빠른 시간 안에 책을 찾아오면 된다. 게임 형식을 취하면 약간 긴장감 있는 놀이가 되는데, 아이들이 스스로 청구기호를 읽고 직접 서가에서 책을 찾아내면 신기해하기도 하고 뿌듯해하기도 하는 즐거운 수업시간이 된다. 찾아온 책에 대한정보를 학습지에 적고, 대분류 주제를 생각하며 모두 함께 책의 위치를 확인해 본다.
청구기호를 읽고 책을 찾아오는 게임이다. 개인별, 모둠별 수업이 모두 가능한데 청구기호를 읽고 빠른 시간 안에 책을 찾아오면 된다. 게임 형식을 취하면 약간 긴장감 있는 놀이가 되는데, 아이들이 스스로 청구기호를 읽고 직접 서가에서 책을 찾아내면 신기해하기도 하고 뿌듯해하기도 하는 즐거운 수업시간이 된다. 찾아온 책에 대한정보를 학습지에 적고, 대분류 주제를 생각하며 모두 함께 책의 위치를 확인해 본다.
2. 책 찾기 게임 후 문제풀기
이 수업은 ‘차례읽기’와 ‘찾아보기’ 활용, 지은이와 출판사 정보 살피기 등을 모두 가르친 뒤에 한다. 지금까지의 도서관 수업 내용을 모두 활용하여 청구기호로 책을 찾고, 서지사항을 확인하고, 책 내용에서 자신이 원하는 정보를 찾아내는 것까지가 이수업의 범위이다. 모든 학생에게 한 가지씩 문제를 주고 각자 해결하도록 하는 것이다.
모둠별로 하는 경우에는 소외되는 학생이 항상 있기에 이 수업만큼은 개인 활동으로 구성하였다. 도서관 수업은 학생들이 도서관을 스스로 잘 이용할 수 있도록 도와주기 위한 것이고, 앞에서 해 왔던 수업들을 따라와 주었다면 누구나 할 수 있다고 생각한다. 학생들이 책을 찾고 있을 때 교사는 서가 사이에서 머뭇거리는 학생에게
조금씩 힌트를 주며 스스로 할 수 있도록 자신감을 북돋아 주기도 해야 한다.이 수업 방식은 어느 연수에서 보고 좋은 아이디어라는 생각에 이용하기 시작했는데, 처음에는 연수에서 보았던 학습지를 활용하려 했었다. 그러나 우리 학교의 상황, 수업 내용과 차이가 있다 보니 수업이 원활하지도 않고 활용도가 낮았다. 그래서 새롭게 문제를 만들고, 가르치고자 하는 것이 무엇인지 고민했다. 각 학교의 여건과 환경에따라 구조와 체계를 변형하고, 학습자에 따라 수업의 순서와 내용을 새롭게 재구성하면수업의 질이 향상된다.
이 수업은 ‘차례읽기’와 ‘찾아보기’ 활용, 지은이와 출판사 정보 살피기 등을 모두 가르친 뒤에 한다. 지금까지의 도서관 수업 내용을 모두 활용하여 청구기호로 책을 찾고, 서지사항을 확인하고, 책 내용에서 자신이 원하는 정보를 찾아내는 것까지가 이수업의 범위이다. 모든 학생에게 한 가지씩 문제를 주고 각자 해결하도록 하는 것이다.
모둠별로 하는 경우에는 소외되는 학생이 항상 있기에 이 수업만큼은 개인 활동으로 구성하였다. 도서관 수업은 학생들이 도서관을 스스로 잘 이용할 수 있도록 도와주기 위한 것이고, 앞에서 해 왔던 수업들을 따라와 주었다면 누구나 할 수 있다고 생각한다. 학생들이 책을 찾고 있을 때 교사는 서가 사이에서 머뭇거리는 학생에게
조금씩 힌트를 주며 스스로 할 수 있도록 자신감을 북돋아 주기도 해야 한다.이 수업 방식은 어느 연수에서 보고 좋은 아이디어라는 생각에 이용하기 시작했는데, 처음에는 연수에서 보았던 학습지를 활용하려 했었다. 그러나 우리 학교의 상황, 수업 내용과 차이가 있다 보니 수업이 원활하지도 않고 활용도가 낮았다. 그래서 새롭게 문제를 만들고, 가르치고자 하는 것이 무엇인지 고민했다. 각 학교의 여건과 환경에따라 구조와 체계를 변형하고, 학습자에 따라 수업의 순서와 내용을 새롭게 재구성하면수업의 질이 향상된다.
자료 찾기
1. 도서관 홈페이지 이용법
우리 학교 도서관 홈페이지에 접속하는 방법과 이용방법을 간단하게 설명한다. 대출예약이나 연장과 같은 기능은 요즘은 굳이 설명하지 않아도 많은 학생들이 알고 있으나, 수업 시간 중 잠깐 언급함으로써 도서관 홈페이지를 활용할 수 있도록 한다. 더불어 학교 주변의 공공도서관이나 국립어린이청소년 도서관 홈페이지도 접속하여 도서관 이용에 대해 안내하기도 한다.
우리 학교 도서관 홈페이지에 접속하는 방법과 이용방법을 간단하게 설명한다. 대출예약이나 연장과 같은 기능은 요즘은 굳이 설명하지 않아도 많은 학생들이 알고 있으나, 수업 시간 중 잠깐 언급함으로써 도서관 홈페이지를 활용할 수 있도록 한다. 더불어 학교 주변의 공공도서관이나 국립어린이청소년 도서관 홈페이지도 접속하여 도서관 이용에 대해 안내하기도 한다.
2. 온라인 목록 탐색
도서 검색에는 책 제목(서명), 작가, 주제로 찾기가 있음을 간략히 소개하고 한 가지씩 직접 검색해 본다. 서명 검색은 전체 제목이 아닌 몇 가지 단어로 검색하고 각 책의 분류번호로 주제를 생각해 본다. 도서관 책이 서명 순으로 배치되지 않고 주제별로 되어 있는 이유에대해서도 짚어볼 수 있다.
도서 검색에는 책 제목(서명), 작가, 주제로 찾기가 있음을 간략히 소개하고 한 가지씩 직접 검색해 본다. 서명 검색은 전체 제목이 아닌 몇 가지 단어로 검색하고 각 책의 분류번호로 주제를 생각해 본다. 도서관 책이 서명 순으로 배치되지 않고 주제별로 되어 있는 이유에대해서도 짚어볼 수 있다.
작가로 검색하기에서는 특정 작가 몇몇을 검색한다. 검색 후 청구기호와 서명을 살펴보며 작가마다의 전문 분야에 대해서 이야기 나누어 본다. 예를 들어 황선미는 동화작가이며 이 작가의 책은 대부분 어느 곳에 위치해 있는지 이야기해 보고, 박은봉작가의 저서는 모두 역사 관련 도서로 서가 위치는 어디이며, 앤드류 클레먼츠의 동화는 대부분이 학교를 배경으로 했다는 것에 대해 이야기해 볼 수 있다.화는 대부분이 학교를 배경으로 했다는 것에 대해 이야기해 볼 수 있다.
주제어를 뽑을 때는 먼저 짧은 시간 동안 브레인스토밍을 통해 몇 가지를 선정한다. 이때 선정된 주제어로 다시 검색하여 찾아낸 책의 차례와 찾아보기 등의 정보를 바탕으로 범위를 더 좁혀서 주제어를 재선정한다. 주제어를 범위가 넓은 것에서부터 시작해서 점차 좁히며 자신이 필요로 하는 책을 찾는 것이다. 예를 들어 문화재에 대해 조사해야 하는 경우, 처음에 나온 주제어는 유형문화재, 무형문화재와 덕수궁, 창덕궁, 훈민정음 등 특별한 기준이 없는 주제어였다. 이렇게 처음 선정된 주제어로 검색한 몇 권의 책을 참고하여 주제어를 다시 한국의 세계 기록유산, 한국의 궁궐, 지역별 문화재 등으로 기준을 잡아 정보를 찾아본다.
