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서로 마음이

엇갈리지 않고 마주치도록

권경은, 김진경, 김민지, 오주영, 이다요솔, 이미화, 이복음, 정미숙, 주소영, 주효림, 최수임 지그재그 특수교사 모임

그림책 수업을 시작한 계기는 간단하다. 하나부터 열까지 다른 우리 반 아이들을 하나로 모을 중심점이 필요했기 때문이다. 임용 후 첫 발령을 받은 해, 우리 교실에는 1학년부터 6학년까지 성격과 상황 등 모든 게 다른 학생들이 모였다. 등교 거부를 하는 학생부터 감각이 예민해 소음과 빛을 모두 차단해야 안정되는 학생, 미성숙한 사회성으로 눈만 마주쳐도 뭘 보냐며 소리치는 학생과 마냥 해맑게 웃으며 복도를 뛰어다니는 학생까지. “이 학생들과 어떤 수업을 해야 할까?”가 아닌 “이 학생들을 데리고 수업을 할 수 있을까?” 고민했다. 그러던 중 교사 공동체 지그재그에 함께하게 되었고, 자연스럽게 그림책의 세계에 빠졌다. 그림책의 장점은 그림책에 나를 투영할 수 있다는 점이었다. ‘나라면 어땠을까?’, ‘나는 이랬던 경험이 있나?’ 스스로 질문을 던지며 단순히 그림책만 읽는 것이 아니라, 그림책을 통해 나와 주변을 비추어 보는 신기한 경험을 했다. 나를 알게 되니 자연스럽게 아이들에게 관심이 깊이 닿았다.

제각기 다른 아이들이 아니라 각자의 색을 가진 ‘무지개 같은 아이들’로 학생들을 바라보니 아이들과 나의 공통점을 찾아보게 되었다. 첫 번째로 찾은 공통점은 모두 다 감정이 있다는 것이었다. 자발적이진 않지만 화가 나면 종이를 찢고, 때때로 자기중심적이지만 먼저 손을 내밀며 자신의 용기를 표현하는 감정이 있는 학생들이었다. 그림책으로 감정 수업을 꾸준히 진행한다면 이 아이들을 하나로 모아 교실에 중심점을 찍을 수 있겠다고 싶었다. 그래서 아이들에게 하고픈 말과 마음을 그림책으로 전달하기로 했다.

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너와 내가 만나 더 큰 우리가 되어

그림책을 번갈아 읽고 책 속 빵을 친구에 빗대어 보는 시간을 가졌다. “친구는 특별한거야.”, “친구는 나와 달라도 괜찮은 거야.”, “친구는 나누고 싶은 거야.” 이야기를 나누며 같은 교실에서 생활하는 서로를 알아가는 시간을 가졌다. 하루는 1∼2교시에 통합 선생님들께 양해를 구해 친구와 나누어 먹고 싶은 빵을 투표한 후 같이 빵을 만들었다. 통합반이나 특수반에 같이 빵을 나누어 먹고 싶은 친구가 있는지, 무슨 빵을 나누어 먹고 싶은지 물어보자 아이들은 저마다 대답하기 시작했다. “선생님이랑 나누어 먹을 거야.”, “친구는 샌드위치 같은 거야.”, “하나만 먹을 수 있어요?” 중구난방 대답들 속에서 피식 웃음이 새어 나왔다. 방법은 잘 몰라도 다 같은 마음을 가진 아이들이 직접 만든 빵을 들고 가는 모습을 보며 내 마음도 갓 나온 빵처럼 따뜻해졌다.

네모난 교실에서 둥글게 사는 방법

‘나눔’이란 어른뿐 아니라 어린이들도 알고 실천해야 할 가치다. 하지만 요즘 아이들은 외동인 경우가 많아 누군가와 나누거나 양보하는 상황이 익숙하지 않다. 우리 아이들 역시 누군가와 몫을 나누는 것이 익숙하지 않고, 실천해 본 경험이 적다. 그래선지 교실에서 의도치 않게 실수하는 경우가 종종 발생한다. 이 그림책은 우리 주변에는 색연필이나 케이크처럼 균일한 크기대로 몫을 나눌 수 있는 것도 있지만 삼촌이나 시간처럼 눈에 보이도록 나눌 수 없는 것(편집자 주: 아이들이 삼촌에게 서로 놀아 달라고 매달리는 장면)들도 있다는 것을 알려 준다. 

학생들과 그림책을 읽고 “나눌 수 있는 것과 나눌 수 없는 것들을 어떻게 함께 사용할 수 있을까?” 묻고 답하는 시간을 가졌다. 선생님을 곤충처럼 머리, 가슴, 배로 나누어야 한다는 엽기적인(?) 의견을 내놓는 아이도 있었지만, 칠판 도우미를 요일별로 나누어야 한다는 창의적인 대답을 한 아이도 있었다. 

이렇게 아이들과 마인드맵을 그리며 요일별 칠판 도우미, 날씨 요정 등 새로운 학급 역할을 만들었다. 그리고 “교실 물건은 순서대로 사용해요.”, “먼저 양보해요.”와 같이 학급 규칙을 추가하여 개정했다. 마무리 활동으로 그림책에서 감동을 느낀 부분을 선택해 모형 케이크를 같이 만들어 보았다. 색종이 초를 ‘후∼’ 불며 나눌수록 우리의 행복은 커진다는 이 책의 주제 의식을 한 번 더 확인할 수 있었다.

『우리가 케이크를 먹는 방법』을 읽고 느낀 감정들을 칠판에 기록한 모습
 

함께 걸어갈 이 모든 순간 

아이들은 그림책을 통해 스스로 감정을 표현하고 마음을 나누며 손발을 맞추는 순간을 경험했다. 서로를 바라보는 시간이 쌓일수록, 함께한 웃음이 많아질수록 교실의 중심점은 선명해졌다. 세상의 속도로 우리 아이들을 바라본다면 손톱만큼의 성장을 이뤘다고 이야기할 수 있겠지만, 조금 더 애정 어린 시선으로 우리 아이들을 바라본다면 그 성장은 무엇보다 찬란하게 다가올 것이다.

『우리가 케이크를 먹는 방법』(김효은) 본문 중에서.

“이 그림책은 우리 주변에는 색연필이나 케이크처럼 균일한 크기대로 몫을 나눌 수 있는 것도 있지만

삼촌이나 시간처럼 눈에 보이도록 나눌 수 없는 것들도 있다는 것을 알려 준다.”