도서관에서 만나는 

‘정보와 미디어’ 

학교도서관 미디어 리터러시 수업 

김보란 인천남중 사서교사 

코로나19는 교육현장에 ‘온라인 수업의 확장’이라는 중요한 과제를 던졌다. 온라 인 수업은 교사와 학생 모두에게 시행착오를 안기기도 했지만, 미래교육으로 가는 길을 터주었다는 긍정적인 평가를 받기도 한다. 온라인 수업을 만드는 교사와 이 에 참여하는 학생들은 모두 미디어를 접하고 미디어 기기를 활용한다. 미디어 환 경을 잘 이용하려면 어떻게 해야 할까? 도서관에서 아이들에게 미디어 활용 방법 을 가르쳐 주면 어떨까? 온라인 수업 환경에서 학생들에게 꼭 필요한 배움 중 하 나가 미디어 수업이 아닐까 하는 생각에 본 수업을 계획했다. 초등학교 6학년을 대상으로 운영했던 미디어 리터러시 수업을 소개하고 의견을 함께 나누고자 한다. 본 수업은 2019년도 한국학교도서관협의회에서 주관한 ‘도서관과 정보생활’ 교 과 교육과정 개발 사업 결과물의 일부를 활용했으며, 2020학년도 학교도서관협의 회 ‘수업 사례 연구’에 참여한 결과를 바탕으로 이루어졌다. 

미디어 리터러시 교육, 학교도서관에서 시작하기 

•우리의 일상 속 미디어, 미디어 속 일상 

우리의 일상이 된 미디어는 수많은 정보에 접근하게 해주고 흥미로운 미디어 매체 의 연결을 도와준다. 하지만 넘쳐나는 정보 속에서 잘못된 정보를 수용하거나, 미 디어 기기에 중독되게 하는 피해를 주기도 한다. 아동·청소년의 스마트폰 중독으 로 인한 학습결손 문제는 가정뿐 아니라 학교에서도 심각한 고민거리로 자리 잡았다. 하지만, 단점에 대한 두려움으로 시대의 변화를 막을 수는 없을 것이다. 아 이들에게 미디어를 지식 도구(학습 도구)로 올바르게 사용하는 방법을 알려주는 것이 미래 사회의 주역이 될 아이들을 위한 방안이지 않을까? 미디어 사용의 교 육적 해답은 ‘미디어 리터러시 교육’에서 찾아볼 수 있다.  

•미디어 리터러시 교육과 학교도서관 

미디어 리터러시(media literacy)란 다양한 매체를 이해하는 능력을 말한다. 즉, 문 자, 영상, 사진과 같은 다양한 형태의 정보에 접근하여 그 내용을 분석, 평가, 의사 소통할 수 있는 능력을 말한다.(출처: 『Basic 고교생을 위한 국어 용어사전』) 

인터넷 정보의 접근성이 높아지면서, 양은 많지만 내실 있는 정보를 찾아서 활 용하기가 어려워지면서 미디어 교육의 필요성이 대두되었다. 이에 고등학교 국어교 과의 ‘언어와 매체’에서 미디어 관련 내용을 다루고 있지만 정보활용을 통한 문제 해결학습능력이 전 교과에서 요구된다. 그래서 이를 학교도서관과 연계해 보면 어 떨까 하는 생각이 들었다. 다양한 정보와 자료를 바탕으로 교수·학습을 연계하 는 학교도서관에서 미디어와 관련된 수업을 운영한다면, 미디어 활용을 통해 문 제해결을 이뤄내는 모든 교과학습에 도움을 줄 수 있을 것이다. 더 나아가 도서관 과 교과가 연계하는 협력학습의 배경을 만들 수 있으리라 기대한다. 

수업 계획하기와 수업 방식, 내용, 활동 

•수업 대상(초등학교 6학년): 사서교사의 도서관 수업은 대부분 신입생을 대상으 로 하는 도서관이용자교육과 도서관의 다양한 정보를 매개로 하는 도서관활용 수업으로 이루어진다. 초등학교에서는 미디어 환경에 익숙한 고학년을 대상으로 미디어 리터러시 수업을 계획하는 것을 추천한다. 고학년은 다양한 매체에 대한 관심과 흥미가 높고, 미디어를 활용한 과제를 수행한 경험이 있으며, 미디어 기기 활용에 익숙하기 때문이다.  

•수업 방식: 코로나19라는 특수한 환경 속에서, 온라인 수업과 대면 수업을 병행 하여 총 6차시를 운영했다. 온라인 수업은 동영상에 미디어에 대한 탐구 활동을 담아 4차시를, 대면수업은 수업에 대한 종합정리와 피드백을 중심으로 2차시를 준비했다. 

•수업 내용: 미디어 리터러시에 대한 의미에서부터 정보활용능력에 대한 내용까지 폭넓게 아우르고자 했다. 수업자료는 한국학교도서관협의회의 2019년 ‘미디어와 정보생활 교육용 자료(초안)’을 바탕으로 했으며, 당시 개발에 참여했던 연구 부분을 중심으로 수업내용을 계획했다. 수업의 주제와 내용을 간략하게 정리하면 다 음과 같다.  

수업 운영 방법 - 온라인 동영상 수업 

코로나19로 인해 학사 일정이 계속 수정되면서, 도서관 수업의 방식과 시기에 대한 조정이 필요했다. 6학년 도서관활용수업(도서관과 정보생활이라고 수업명을 정하여 창 체시간에 운영)은 2학기로 미뤄져 온라인 및 대면 수업으로 계획했다. 수업은 동영 상으로 제작하여 온라인 클래스에 올려 학습하도록 안내했다. 총 4차시의 수업 자료를 PPT로 만들고, 그 안에 책과 신문, 동영상 자료를 넣어 목소리를 더빙하 고 동영상으로 만들었다. 

온라인 동영상 수업은 자료 전송이 용이하고, 불안정한 네트워크 접속 문제를 해결할 수 있다는 장점이 있다. 하지만 학생들의 학습활동을 직접 볼 수 없고 실 시간 피드백이 어렵다는 않는다는 단점이 있다. 또한 동영상으로 수업자료를 제작 할 때 저작권 문제가 생길 수 있기에 자료 출처를 밝히고 활용하였지만, 녹화 및 배포의 우려가 남는다. 현재는 실시간 쌍방향 원격수업의 형태를 교육 현장에서 많이 활용하며, 동영상은 쌍방향 수업 중간 학습자료로 활용하는 경우가 많다.

수업 내용 및 활동(온라인 동영상 4차시 수업)

(1) 정보의 의미와 사회의 변화

서점에 가면 새로운 책과 잡지가 가득하다. 굳이 문밖으로 나가지 않더라도 이불 속에서 스마트폰만 켜도 수없이 쏟아지는 뉴스, 광고, SNS 글과 사진, 동영상을 볼 수 있다. 정보의 홍수라고 일컫는 현대사회를 지식정보사회라고 칭하는 이유 는, 그만큼 우리 주변에 지식정보가 가득하고, 그것이 사회를 이끌어가는 원동력 이기 때문일 것이다.

미디어 리터러시 수업에서는 미디어(매체)가 실어 나르는 정보에 대한 이해가 필 요하다. 먼저, 수업 내용에 정보의 의미와 중요성을 담고, 정보를 실어 나르는 미디 어를 함께 알아볼 수 있는 내용으로 수업을 구성했다. 예시자료를 통해 정보 속 에서 지식을 찾고, 지혜로 확장하는 학생 활동을 함께 구성했다.

다음으로 『앨빈 토플러 청소년 부의 미래』(청림출판)를 인용하여 사회의 발전과 정에 대해 설명했다. 현재 우리가 살고 있는 지식정보사회의 특징을 알아보고, 예 시자료를 통해 사회의 발전에 따른 중심 경제 자원과 삶의 변화를 알아보았다.  

(2) 미디어의 의미와 중요성 

미디어 환경을 제대로 알고 바르게 이용하기 위해서는 미디어의 의미와 중요성에 대해 알아볼 필요가 있다. 먼저, 2차시 수업에서는 ‘사과를 할 때 활용할 수 있는 다양한 미디어’라는 주제를 예시로 우리 주변에서 활용 가능한 다양한 미디어에 대해 설명하고, 지식정보사회 속 정보와 미디어의 중요성에 대해 알아보는 내용을 담았다. 

다음으로 미디어의 변화 과정을 함께 알아보고자 했다. 앞서 언급한 문자부터 사진, 영상, 음성, 현재의 디지털 미디어까지의 변화과정을 살펴봄으로써 사회의 변 화와 연계하여 생각하고, 발전된 미래의 미디어에 대해 상상하는 활동을 이어갈 수 있도록 구성했다.

(3) 미디어의 종류와 특성 

3차시 수업에서는 미디어의 종류와 특성을 조금 더 깊이 있게 탐구하는 내용을 담고자 했다. 미디어를 나누는 기준은 매우 다양하고, 정보와 미디어의 경계 또한 명확하게 구분 짓기가 어렵다. 이에 미디어 리터러시 교육에서 많이 사용하는 두 가지의 기준을 활용해 보았다. 바로, 미디어를 정보의 특성(전달의 방식)과 정보 전 달의 방향성으로 나누는 방법이다. 이후, 정보의 특성에 따른 구분 방식을 바탕 으로 우리가 가장 많이 접하는 미디어 세 가지(인쇄, 영상, 전자 미디어)의 세부 종류 와 특징을 알아보는 활동을 담았다. 

(4) 미디어활용능력

“한 사람이 평생 받아들였던 정보량을 디지털 시대에는 하루면 접한다.”(『디지털 시 대와 노는 법』)라는 이야기는 우리가 얼마나 많은 정보에 둘러싸여 있는지를 보여 준다. 이렇게 많은 정보를 그저 스쳐 지나갈 것인가, 아니면 필요한 정보의 손을 마주 잡을 것인가는 사실 교육의 역할이라고 할 수 있다.

미래인재역량 중 하나인 비판적 사고와 문제해결능력은 올바른 정보와 미디어 를 찾아 선택하고, 이를 활용하여 문제를 해결하고 평가하는 전 과정을 포함한다. 앞선 수업에서 우리 사회의 변화를 바탕으로 정보와 미디어에 대해 배웠다면, 학 생들이 이러한 미디어를 활용하는 능력 즉, 정보활용능력과 미디어 리터러시를 통 해 학생들에게 미래인재역량을 기르게 하는 것이 필요하다. 

수업은 정보활용의 의미와 정보활용능력의 필요성을 이해하는 것에서 출발한 다. 어떠한 지식과 기술을 배울 때, 필요성이 요구되는 사회 환경의 모습을 예시로 보여 주어 스스로 필요성을 인지하도록 돕는 과정이 필요하다. 이후 미디어 리터 러시와 관련된 용어(사회, 경제, 문화)를 함께 알아보면서 지적 흥미를 확장할 수 있도록 구성했다.

온라인 동영상 수업은 총 4차시로 지식정보사회부터 정보활용능력(미디어 리터 러시 포함)을 함께 배울 수 있는 내용으로 구성했다. 수업 시간에 비해 전달하려 는 수업의 내용과 깊이에 대한 고민으로, 초등학교 6학년이 이해할 수 있는 범위 를 설정하는 것에 어려움이 있었다. 본 수업은 아이들이 항상 접하는 미디어를 알 아보고자 하는 탐구심을 일으키고, 미디어 환경에 대한 배경지식을 형성하는 것에 초점을 맞추었다. 

이번 호에서는 미디어 리터러시 수업의 계획과정과 온라인 수업의 내용을 담았 고, 다음 호에서 대면 수업과 수업의 개선점에 대해 소개하고자 한다.