읽기가 재밌어지는

문해력 도서관

허민영 전주 우림중 사서교사

작년 한 해 동안 교육계를 뜨겁게 달구었던 키워드는 무엇이었을까요? <학교도서관저널> 2022년 11월호 주제였기도 한데요. 바로 문해력입니다. 문해력은 교육계와 더불어 저의 마음을 뜨겁게 달구었던 단어입니다. 제가 문해력에 관심을 가진 건 2021년 봄입니다. 글을 읽지 못해서 수업에서 뒤처지는 학생들을 향한 마음이 문해력 수업의 시작이었습니다.

문해력은 자연스럽게 얻을 수 있는 능력이 아닙니다. 제대로 읽기 위해서는 의식적인 노력과 훈련이 필요합니다. 이 말은 노력한다면 누구나 잘 읽을 수 있다는 가능성을 제시합니다. 문해력 수업은 글을 읽기 위한 의식적인 훈련장입니다. 나아가 문해력 수업은 세상을 읽기 위한 놀이터로 기능합니다. 문해력 수업으로 읽기 능력이 향상한 학생들은 교사가 독려하지 않아도 호기심 가득한 눈으로 세상을 읽기 시작합니다. 문해력 놀이터에서학생들이 어떻게 뛰어노는지 궁금하지 않으세요? 지금부터 읽기가 재밌어지는 문해력 도서관으로 초대합니다.

문해력 수업을 기획한 계기 

2021년 봄, 한 교생선생님은 역사수업 참관 후기를 한 문장으로 들려주었습니다. “학생들이 글을 못 읽어요.” 학생들이 글을 읽지 못해서 수업에 어려움을 겪는다는 말이었습니다. 이 이야기를 듣고 뒤통수를 맞은 것 같았습니다. 학년별 공개수업을 열어 모든 교원이 수업을 관찰하는 중학교에 근무하며 누구보다 우리 학교 학생을 잘 안다고 확신했기 때문입니다. 하지만 많은 학생이 글을 읽지 못해서 겪는 학습의 어려움을 보지 못했습니다. 수업 혁신 학교에서 2년 동안 보지 못한 것을 교생선생님이 2주 만에 본 것이지요. 이 일을 계기로 교사로서 예리하게 관찰하지 못했음에 반성했고 읽기 능력 향상을 위한 수업을 만들기 위해 다양한 책을 읽었습니다. 그리고 다음과 같은 문해력 수업을 기획하게 되었습니다.

1. 책을 읽기 전 단어를 공부하자

문해력 수업은 단어 퀴즈로 시작합니다. 함께 읽을 책의 주요 단어를 퀴즈로 먼저 학습하는 것입니다. 처음에는 학생들에게 단어의 뜻만 알려 주고 단어를 맞히게 합니다. 맞히지 못할 경우 단어의 초성을 알려 줍니다. 초성을 보고도 답에 근접한 단어를 말하지 못

하면 단어가 들어간 문장을 보여 줍니다. 예를 들어, ‘모자라거나 부족한 것을 보충하여완전하게 함’이란 뜻을 가진 단어를 맞히지 못하면 ‘ㅂㅇ’이란 초성을 알려 주고, 그 후에 ‘나는 단점을 ㅂㅇ하기 위해 밤낮으로 피아노 연습을 했다.’라는 문장을 제시합니다. 이때 ‘보완’이 맞는지 ‘보안’이 맞는지 맞히는 퀴즈를 통해 맞춤법을 정확하게 지켰는지 확인하기도 합니다. 

‘명예훼손’과 같이 쓰임이 넓은 단어의 경우 그 단어가 들어간 뉴스나 영화 등의 자료를 함께 보며 실제로 그 단어가 어떤 상황에서 사용되는지 확인합니다. 예를 들어, ‘사실만 공개해도 명예훼손일까?’라는 질문을 던지고 이야기를 나눈 후 ‘사실적시 명예훼손’을 다룬 뉴스를 찾아보며 전문가의 견해를 듣는 것입니다. 이로써 학생들은 사실을 말해도 명예훼손이 될 수 있다는 새로운 사실을 알게 됩니다. 문해력 수업을 듣는 학생들은 단어를 공부하는 이 시간을 손꼽아 기다립니다. 하나의 단어를 볶고 삶고 끓이고 익히며 노는 시간이 흥미롭기 때문입니다. 단어 하나로도 수십 가지의 이야기를 할 수 있는 이 시간은 세상을 읽는 첫걸음입니다. 

단어 퀴즈를 준비할 때 국립국어원 표준국어대사전(https://stdict.korean.go.kr) 사이트를 활용합니다. 검색한 단어를 중심으로 수많은 인접 어휘를 함께 알려 주기에 단어를 폭넓게 학습하기에 탁월합니다.

2. 낭독을 통해 함께 책을 읽자

단어 뜻만 보고 배웠던 단어를 맞히는 활동을 한 후에 책을 읽기 시작합니다. 책 읽기는 배운 단어가 책에서 어떻게 쓰이는지 확인하는 과정이자 적절한 속도로 매끄럽게 의미를 살려 읽는 능력을 향상하는 과정입니다. 문해력 수업에서는 다양한 읽기 전략 중 낭독을 선택했습니다. 소리 내어 글을 읽는 것은 몸 전체로 하는 운동입니다. 눈은 글을 보지만 혀는 성대를 울리고 머리는 책의 내용을 그립니다. 손끝으로 책장을 넘기며 집중해서 읽다 보면 코끝에 땀이 맺힐 때도 있습니다. 몸 전체를 사용한 낭독은 집중력이 부족한 학생에게도 효과적인 읽기 방법입니다.

3. 배운 단어를 활용해서 글을 써 보자 

밀접한 가르침에 앞선 준비 

가르침에 앞서 교사도 준비가 필요합니다. 『읽었다는 착각』(조병영 외)에 이런 말이 있습니다.

 

“아이들의 세상이란 어른들과 그 어른들, 수많은 세대를 거쳐 모든 어른들이 만들어 놓은

누적된 세상을 넘어설 수 없다. 그러니 어른들의 문해력 실천은 곧 미래라는 시간과 공간의 설계이자,

후속 세대의 삶과 세상을 엄숙하고 엄밀하게 고민하는 작업이다(25쪽).”