정보원 준비하기
정신여고는 독일어, 프랑스어를 오랫동안 배워왔다. 그에 비해 중국어 과정은 최근에 만들어진 교과과정이기 때문에 도서관에 관련 자료가 많지 않은 상황이었다. 특히 경제 파트는 최신자료가 필요한 주제이기에 관련 도서를 구입해야 하는 상황이었다. 수업 연구를 신청할 것을 미리 정했기에 일반고 역량강화 예산에 미리 협력수업을 배정했
고 수업 연구를 2명이 신청하여 예산도 2배로 사용할 수 있었다. 참고도서도 구입하여
부족한 학교도서관 장서를 보충할 수 있었다. 추가적으로 인근의 송파도서관에서 단체
대출을 활용했다. 웹 자원은 최근 우리나라와 중국과의 활발한 교류로 인해 인터넷을
이용하여 자료를 충분히 수집할 수 있었다.

 

 

수업 연구를 신청한 목적이 선생님들께 도서관 활용수업을 실제로 어떻게 진행하는지 보여드리는 시간이기에 필자에게는 매우 긴장되는 1차시였다. 또한 학생들에게는 5차시로 진행하는 전체 수업의 첫 수업이기에 중요한 시간이기도 했다. 학생들의 흥미를 끌어내고 적극적인 수업 참여를 위해 도입부에는 먼저 중국어 선생님이 지금까지 배운 중국의 음식, 의복, 속담, 차 등을 다시 설명하고 학생들과 TV프로그램 <신서유기>를 시청했다. 나영석 PD가 이해한 중국의 문화와 현대인의 관심사인 여행이라는 콘셉트 를 합쳐 하나의 프로그램을 만든 것처럼 제시한 10가지 주제를 통해 조별로 ‘온고지신’의 정신을 발휘하도록 독려했다. 이어서 사서교사는 단행본과 인터넷 검색을 통해 자료
조사를 하고 조별로 주제를 결정할 수 있도록 간략하게 정보 이용법을 설명했다.(목차와 색인을 이용하여 필요한 페이지만 열어보기, 목차와 색인으로 키워드 세분화하기 등) 학생들에게 15분~20분 정도의 시간을 주고 ‘활동지1’의 1번 과제 정의 부분과 조에서의 역할 분담을 정하도록 했다. 조에서 정한 주제를 확인하고 1차시를 마무리했다.

 

 

 

 

두 번째 수업은 사서교사가 학생들이 이용할 수 있는 정보원을 자세하게 설명하는 시간으로 수업이 진행되었다. 정보길잡이를 유인물로 배부하여 종류별로 학생들이 정보원을 파악하도록 하고, 웹사이트에서 정보를 수집할 때 필요한 평가 기준에 대해 설명했다. 그리고 저작권의 개념과 그것을 보호해야 하는 이유와 방법을 설명하고 활동지2(자료 검색 메모장)에 꼭 출처를 남기도록 당부했다. 나머지 시간은 학생들이 활동지1에 자신의 조에서 찾을 내용을 분업하여 어떤 정보원을 이용할 것인지, 어떤 키워드를 사용할 것인지 기입하고 정보를 찾기 시작했다.

 

세 번째 수업은 한 시간 동안 조별로 단행본, 웹 데이터베이스, 웹사이트에서 조의 과제를 해결을 위한 정보를
찾는 시간으로 배정했다. 필자와 중국어 선생님은 도서관을 돌아다니면서 엉뚱한 자료를 찾고 있는 학생들이 정보길잡이를 이용하도록, 찾은 정보를 팀원들이 서로 연결할 수 있도록 지도했다. 조별로 수행하는 과제에는 늘 무임승차자가 있는 법이다. 그런 친구들이 나타나는 것을 방지하기 위하여 개인별로 활동지2(자료 검색 메모장)에 찾은 정보를 적어서 제출하게 했고 이를 수행평가 점수에 반영하여 수업에 참여할 수 있도록 하였다. 필자는 이 수업을 5차시로 계획했는데 시간적인 여유가 있다면 정보 탐색 과정을 2차시로 배정하면 좋을 듯하다. 학생들에게 충분한 시간을 주어 학교에서 활동지를 끝내고 가면 과제를 집에 가져가서 해야 하는 심리적 부담감을 줄일 수 있고, 수업 참여도도 높일 수 있기 때문이다. 3차시부터는 학생들이 주도적으로 진행하는 수업이기에 교사의 부담감이 적은 편이다. 하지만 학급에 잘 적응하지 못해 조별 학습을 완강하게 거부하는 학생들이 있다면 개인이 과제를 수행할 수 있도록 교사가 돕는 것도 필요하다.