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두 교사가 이뤄낸 작은 기적, 현실적이고 이상적이며 흥미롭고 감동적인!

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두 교사가 이뤄낸 작은 기적, 


현실적이고 이상적이며 흥미롭고 감동적인!




│추천사│



“우리 학교 학생들이 얼마나 책 읽기를 즐거워하는가?” 서현숙, 허보영 선생님이 말씀하신 독서교육 평가 기준이다. 나는 이보다 훌륭한 평가 기준을 알지 못한다. 내가 만난 홍천여고 학생들은 독서는 즐거운 것이며, 자신을 성장시키는 것이라 믿고 있었다. 또, 책을 통해 서로에게 따뜻한 위로를 나누고 있었다. 홍천여고 독서교육이 더욱 의미 있는 이유는 교육과정과 연계해 전교생 모두가 참여하고 즐기는 하나의 문화로 자리매김했다는 것이다. 두 교사가 이뤄낸 작은 기적을 살펴보면, 독서교육의 진정한 의미를 찾을 수 있을 것이다. 우리 아이들에게 책 읽는 즐거움, 풍부한 감성과 사색, 새로운 세상과의 만남을 선물하고 싶다면, 두 사람의 이야기에 귀 기울여 보기 바란다.

_강원도교육감 민병희


홍천여고 학생들은 누가 시켜서가 아니라 자신이 즐거워서 책을 읽고 친구들과 토론한다는 느낌을 받았다. 아마 독서교육을 지도하는 교사부터 교육청이나 학교에서 시켜서가 아니라 자신이 즐거워서 스스로 주도한 일을 하기 때문일 것이다. 서현숙, 허보영 이 두 사람이 자신의 즐거움을 교육의 본질과 맞아떨어지도록 만드는 ‘내공’은 독서를 통한 깊은 성찰에서 나온 것일 테다. 두 교사는 학생들이 마음 편히 자기 생각을 말하고, 그들의 생각대로 독서토론 하며 놀 수 있게 자리를 깔아준다. 지금은 홍천을 떠나 한 사람은 춘천에 한 사람은 원주에서 근무하지만 여전히 교사가 세상에서 제일 재미있는 직업인 양 학생들과 책을 가지고 나눈 이야기를 흥미진진하게 들려준다.

_책읽는사회문화재단/북스타트코리아 이사 이경근


이 책에서 제안하는 독서교육은 따뜻하고 친절하다. 그리고 여러모로 균형감이 있다. 대학 진학을 앞둔 일반계 고등학교의 요구를 담는다는 점에서 현실적이며, 동시에 독서의 본질을 꼭 붙들고 있다는 점에서 이상적이다. 배움으로서의 독서는 즐거움으로서의 독서와 고루 섞여 있다. 구조화와 자율성의 정도도 다층적이다. 아이들은 정규 수업에서 읽기와 나누기를 배우고, 교사나 선배와는 도움을 받으며 연습하고, 친구끼리의 자율 동아리에서는 배운 걸로 우뚝 선다. 이 책은 친구와 친구 사이에, 교사와 학생 사이에, 선배와 후배 사이에 책이 있다면, 그들 자신에게 그리고 서로에게 어떤 변화가 일어나는지를 감동적으로 보여준다.

_『독서교육, 어떻게 할까?』 저자, 책과교육연구소 대표 김은하




│차 례│



프롤로그 _ 우리 같이 읽을래?



1부 독서토론을 배우다


1장 한 권 읽고 독서토론


한 권 읽고 독서토론이란
1단계 : 주제도서 고르고 모둠 정하기
2단계 : 모둠별 책 읽기
3단계 : 개인 의견 정리지 작성
4단계 : 토론 질문 만들고 개인별 글쓰기
5단계 : 모둠별 독서토론
6단계 : 최종 보고서 작성
독서토론, 이렇게 했어요 : 한 권 읽고 독서토론 예시


2장. 주제 통합 독서토론


주제 통합 독서토론이란
1단계 : 모둠 구성하고 주제 정하기
2단계 : 영화 감상 후 개인 의견 정리지 작성
3단계 : 모둠별 영화토론 후 내용 정리
4단계 : 주제도서 읽고 개인 의견 정리지 작성
5단계 : 통합토론 질문 만들고 개인별 글쓰기
6단계 : 모둠별 주제 통합 독서토론
7단계 : 최종 보고서 작성
독서토론, 이렇게 했어요 : 주제 통합 독서토론 예시


3장. 인생 독서토론


인생 독서토론이란
1단계 : 진로희망 조사하고 모둠 정하기
2단계 : 분야별 주제도서 고르기
3단계 : 모둠별 책 읽기
4단계 : 개인 의견 정리지 작성
5단계 : 토론 질문 만들고 개인별 글쓰기
6단계 : 모둠별 독서토론
7단계 : 최종 보고서 작성
독서토론, 이렇게 했어요 : 인생 독서토론 예시
멋지게 끝맺기, 독서토론 대화집



2부 독서토론으로 함께 놀다


1장. 독서동아리 :

      ‘나’와 ‘너’가 ‘우리’로 거듭나는 시간


왜 독서동아리인가?
1단계 : 독서동아리 모집하기
2단계 : 자율적 활동 기반 만들기
3단계 : 독서동아리 워크숍
4단계 : 관심과 지원으로 무럭무럭 자라는 동아리
5단계 : 학기 말 독서동아리 발표회
오래 걸으려면 함께 가야


2장. 인문학 독서토론카페 :

      ‘재미’와 ‘의미’가 한자리에


독서토론카페의 사랑스러운 출발점
1단계 : 주제와 책 정하기
2단계 : 운영진과 카페지기 정하기
3단계 : 개봉박두! 현장 준비
4단계 : ‘돌고 도는’ 독서토론카페
5단계 : 생각을 확장하는 심화 글쓰기
저자와 함께하는 독서토론카페
시행착오 끝에 발견한 무한매력


3장. 독서토론, 파티가 되다 :

      지역 독서동아리연합 독서토론파티


아이들이 좋아할 ‘무엇’이 무엇일까?
함께 읽기를 넘어선 그 ‘무엇’
우리만의 파티 원칙
귀여운 파티꾼들, 모이다
지역 연합 모임의 어려움
시간은 우리를 어디로 데려갈까


4장. ‘우리 같이 읽을래?’ 공모전 :

      우리들의 색(色)다른 책 읽기


읽다, 작당(作黨)하다
함께 읽고 수다 떠는 책대화 공모전
누구나 좋아하는 책사진 공모전
틈새 시간과 방학을 활용한 영상 공모전
그 후로도 그들은 오랫동안 재밌게 읽었답니다



3부 선생님과 언니가 이끌어주다


1장. 우리만의 추억을 담는 5人의 책친구


5人의 책친구란
교사와 학생, 책친구가 되다
스스로 진화하는 5人의 책친구


2장. 언니와 함께하는 독서토론 :

      민들레 홀씨 언니 키우기 프로젝트
민들레 홀씨 언니 키우기 프로젝트
유혹의 토크, 언니들의 북토크
언니들의 북토크, 어떻게 할까
민들레 언니의 독서토론 워크숍



에필로그 _ 함께 읽기, 학교를 바꾸다
저자 후기 _ 홍천여고에서 보낸 3년, 그 후




독서동아리 100개면 학교가 바뀐다 

    서현숙허보영 지음 학교도서관저널 펴냄

 

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